概述
MTSS：三层框架
MTSS是一个三层模型. 下面将对每个层进行深入解释.
MTSS 1层：核心
- 普遍筛查——根据研究, 最大的博彩公司中80%的学生将对高质量的核心课程做出反应，并将取得可衡量的增长.
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- 对同一年级的所有学生进行简短的评估, 然后是额外的测试或短期的进度监控, 评估学生的需求.
- 每年举行三次（秋、冬、春）
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- 在学术和社会情感学习方面的标准一致的教学，包括普通教育计划中的差异化教学
- 一级教学包括以研究为基础的核心课程和由国家认证教师提供的高质量教学
第一级重点-期望和程序
- 每年必须进行三次全面筛查. 通用筛选数据将用于监测学生的进步，并将每年审查三次.
- 所有学生接受指导，在一个经验支持的标准为基础的核心课程.
- 课堂教师执行核心课程，并在第一层提供差异化教学.
- 年级级别的小组会议进行分析数据和调整灵活的分组随着学生的进步，差异化的教学实践.
- 如果低于80%的学生在通用筛选中达到基准, 必须围绕核心课程（Tier 1）解决问题.
MTSS第2层：战略
- 年级小组讨论并确定需要在一级核心教学之外进行干预的学生.
- 有风险的学生, 需要额外的干预, 是普遍筛查数据的结果吗.
- 二级战略指导包括与标准一致的指导和补充, 小组教学. 第2层是在第1层指令之外提供的. 换句话说, 在Tier 1，学生完全参与核心课程和课堂差异.
- 标准协议干预（SPI）被用作第2层战略指导的一部分. 标准协议干预措施以研究为基础，旨在针对特定的技能需求.
- 有类似需求的学生接受小组干预（大约6至8名学生）, （视需要而定）至少6至8周, 每十（10）天进行一次教学进度监测.
- 只要进度监测数据显示目标技能有所增长和改善，学生就继续进行指定的干预.
- 在此补充指导下，该级别的大多数学生将取得足够的进步，并且可能只会被释放回一级教学, 一旦他们达到年级水平基准/标准.
- 一旦学生在被监控的技能区域中有三个数据点高于目标线, 对学生的干预计划进行修订，以使他们的指导符合他们的需要.
- 如果学生在干预中没有进步, 将对干预的类型进行调整, 以及教学的强度和持续时间.
第2层重点-期望和程序
- 对核心课程和干预措施反应不充分的学生, 基于至少3至6周的干预和对3个进展监测数据点的分析, 应该进行第二级干预吗.
- 需要二级教育的学生不应超过最大的博彩公司学生总数的20%.
- 教师收集所有相关的诊断和课堂数据，以便在年级数据小组会议上简短地解决问题时参考.
- 需要第2层补充指导的学生（除了第1层的核心指导外）将参加标准的协议干预, 包括进度监控.
- 年级数据会议将大约每四(4)周举行一次，以监测数据并确定学生是否在实现既定目标的轨道上.
第三层：密集
- 第3层被认为是解决问题的, 通过团队合作的方式来识别有重要需求的学生, 可衡量的, 目标是协同规划的, 制定了强化干预计划, 学生的进步也被持续监控.
- 干预以小组形式进行（大约3至5名学生）, 根据需要)，并遵循6至8周的周期.
三级期望和程序
- 第三层期望和程序正在制定过程中，并将在实施的第三年推出.
- 与此同时, 任何需要强化干预的学生，都将按照Child Find的指导方针，尽可能提供一份规定性的干预计划.
- 特殊教育评估和资格将根据学生的进步速度和学生团队（家长）的投入，根据需要启动, 主要, 最大的博彩公司心理学家, 老师, 阅读专家和/或指导顾问).
